Hamiləlik

Kar və eşitmə qabiliyyətli uşaqlar üçün necə təlim təşkil etmək olar?

Pin
Send
Share
Send
Send


Bir şəxs zəif eşitməzsə və ya eşitməzsə, həyat xüsusilə bir uşaq üçün daha da çətinləşir. Uşaqlar təbiətin səslərini və danışma danışmalarını eşitməlidirlər. Uşaq ENT doktoru bənzər bir problemlə qarşılaşa bilər. O, dərman preparatını müəyyənləşdirə bilər və ya digər müalicəni təyin edə bilər. Həkim uşaqlara xüsusi eşitmə cihazları təklif edə bilər. Uşaq eşitmədən tam inkişaf edə bilməyəcək.

Qeyd edək ki, kar və eşitmə qabiliyyətli uşaqların əksəriyyəti belə problemləri olmayan valideynlərdən doğulur. Bu ailələr üçün belə bir uşağın görünməsi böyük bir sürpriz ola bilər.

Eşitmə maneəli uşaqların danışması bir çox faktordan asılıdır:

  1. Eşitmə itkisi dərəcəsindən. Yəni, eşitdikləri pis, daha pis deyir.
  2. Qüsurun yaranma dövründən. Üç ildən sonra eşitmə itkisi meydana gəldiyi təqdirdə, körpənin phrasal danışması inkişaf etdirilə bilər, ancaq qrammatik quruluşda bəzi kiçik sapmalarla tələffüz edilir. Problem məktəb yaşlarında yaranarsa, səhvlər ümumiyyətlə həssas olmayan hecaların, səssiz yüksək səsli məktublarda və s.
  3. Körpənin inkişaf etdiyi şərtlərdən.
  4. Uşağın zehni və fiziki vəziyyətindən.

Eşitmə qabiliyyətli uşaqlarda sözün grammatik quruluşu lazımi dərəcədə qurulmamışdır.

Bənzər problemləri olan uşaqlarda "öyrənmə xüsusiyyətləri" nə nəzərdə tutulur?

Belə bir uşaq üçün yaxşı bir həll, eşitmə qabiliyyətli uşaqlar üçün bir məktəb ola bilər. Bu qabiliyyətin itirilməsi uşaqlarda bilik (düşüncə) və dil (dil) bacarıqlarının inkişafı üçün kritik təsiri vardır. Eşitmə itkisiylə birlikdə digər pozğunluqların baş verməsi təlimdə əlavə xüsusiyyətlər tələb edir. Eşitmə əlilliyi olan və sağır olmayan uşaqların öyrənmədə əhəmiyyətli çətinlikləri var, belə ki, öyrənmə prosesinə xüsusi yanaşma seçməlisiniz. Eşitmə itkisinə əlavə olaraq digər əlilliyin yayılması da kar və qulaqları ağır olan insanlar arasında təxminən üç dəfədən çox (30,2%) təşkil edir.

Uşaqlarda eşitmə itkisinin səbəbləri

Niyə uşaqlarda eşitmə itkisi var? Uşaqların KBB həkimləri dediyinə görə, belə bir sapmaya səbəb ola bilər:

  • maternal rubella (2%),
  • prematüre (5%),
  • sitomegalovirus (1%),
  • menenjit (9%).

Eşitmə problemi olan insanlar əlavə pozuntular riski yüksək olduğuna inanmaq məntiqlidir. Məlum olduğu kimi, əvvəllər qeyd olunan etiologiyalar da nevroloji problemlərlə əlaqələndirilir.

Əlillik

Ən çox qulaqsı və ya eşitmə qabiliyyətli uşaqlar aşağıdakı əlilliyin növlərini qeyd edirlər: zehni pozulma və emosional / davranış pozğunluqları. Eşitmə itkisinə səbəb olan ruhi xəstəliklərin yayılması təxminən 8% təşkil edir. Birlikdə olan emosional / davranış əlilliyi ən az idi - halların 4%. Duyğulu / davranış pozğunluğuna malik olan tələbələr, öyrənmə prosesinə mane olan qeyri-düzgün, dağıdıcı, təcavüzkar davranış ilə xarakterizə olunur.

Eşitmə itkisi və zehni pozulma olan şagirdlər bütün sahələrdə ümumi inkişaf gecikməsi ilə xarakterizə olunur. Problemləri həll etmək, adaptiv və funksional bacarıqlarını azaltmaq üçün məhdud imkanları var. İşitmə itkisinə görə əlilliyi olan uşaqlar ortalama və ya orta səviyyəli kəşfiyyat səviyyəsinə malikdirlər. Onlar müxtəlif yollarla bacarıq və qabiliyyətlərini nümayiş etdirir, nailiyyətlərini məhdudlaşdıran müəyyən öyrənmə çatışmazlıqlarını ortaya qoyur. Onlar atypik davranış ilə xarakterizə olunur. Bu tələbələr, kar və ya eşitmə qabiliyyətli şagirdlər arasında olan konseptual öyrənmə sənədləşdirilmiş parametrləri ilə müqayisədə akademik baxımdan irəliləyirlər.

Xüsusi uşaqların hazırlanması ilə bağlı əlavə problemləri necə müəyyənləşdirmək olar?

Eşitmə qabiliyyətli uşaqlarda əlavə öyrənmə problemlərinin müəyyən edilməsi kompleks və çətin bir işdir. Çətinliklərin bir hissəsi eşitmə itkisinin özü öyrənmə problemləri yaratdığından meydana gəlir və bu, adətən dil anlayışında gecikməyə və nəticədə akademik bacarıqların gecikməsinə gətirib çıxarır. Beləliklə, hər hansı digər amilləri müəyyən etmək kompleks bir problem ola bilər. Disiplinlerarası qruplardan istifadə etməklə rasyonel qiymətləndirmə metodları kar və eşitmə qabiliyyətli uşaqlarda əlavə çatışmazlıqların müəyyən edilməsində vacibdir. Bu, xüsusilə də, bağlı xəstəliklər olan tələbələr tərəfindən göstərilən xüsusiyyətlərin tez-tez eyni olduğunu düşündüyünüz zaman doğru olur.

Uşaqlarla kim işləməlidir?

Dil öyrənməsinin, zehni və ya emosional çatışmazlıqların, pis davranışların, diqqətin koordinasiya edilməsində və materialın səmərəsiz sindromunda daimi olmaması - bu eşitmə qabiliyyətli uşaqlar üçün tətbiq olunur. Bu cür mütəxəssislər adətən belə uşaqlarla işləmək üçün cəlb olunurlar: məktəb psixoloqları, fizioterapevtlər, audioloqlar və zəruri tibbi heyət (tibb bacıları, psixiatrlar və s.). Mütəxəssislər qrupu, təhsil proqramı üçün təklif və tövsiyələrə uyğun olaraq nəticələrin ətraflı təfsirini təqdim etməlidir.

Bilik səviyyəsini qiymətləndirmək üçün bir uşaq göndərməyin qərarına gəldikdə hansı suallar soruşulmalıdır?

Şagirdin kar və ya eşitmə çətinliyi və eşitmə itkisi ilerliyor mu? Oxşar problemlərlə qarşılaşan bir şagirdin qiymətləndirməsini nəzərə alaraq bu ilk sual olmalıdır. Tədqiqatçılar dil öyrənmə və akademik inkişafın parametrlərini təsvir edirlər, əksər hallarda, kar və ya eşitmə qabiliyyətli insanlarda müşahidə olunurlar. Müvafiq və effektiv ünsiyyət üsulları ilə araşdırma imkanlarını nəzərə alaraq, belə bir patoloji ilə öyrənmə gözlənilən artım nümunələri və nailiyyətləri ilə irəliləməlidir. Əgər bu baş verməsə, səbəblər barədə suallar verməlisiniz.

Bu qabiliyyətin itirilməsi onunla eşitmə qabiliyyətli uşaqların öyrənilməsinə təsir edən çoxlu problemlər yaradır. Bununla birlikdə, sağırlığın özü həmişə aşağıdakı problemlərlə müşayiət edilmir:

  • Diqqət çatışmazlığı
  • algılama-motor çətinlikləri
  • sözləri doldurmaq qabiliyyəti,
  • davamlı yaddaş problemləri və ya ardıcıl yayılma davranışı və ya emosional amillər.

Bu davranışlardan hər hansı biri kar və ya eşitmə çətinliyi olan bir şagirdi xarakterizə edirsə, bu problemlərin mümkün səbəblərini tapmaq lazımdır.

Eşitmə qabiliyyətli uşaqlara kömək etmək üçün istifadə edilən ümumi strategiyalar hansılardır?

Bu cür tələbələr üçün ümumi strategiyaları müəyyən etmək çox çətindir. Bu, əsasən, hər bir fərdi öyrənmə profilinin müxtəlif təsir göstəricilərinin sayına və təbiətinə görə fərqlənəcəkdir. Bir müddətdən sonra "rektifikasiya" strategiyasını axtarmaq üçün sərf etdikdən sonra, mütəxəssislər eşitmə itkisi olan bütün tələbələrin fərdiləşdirilmiş yanaşmalara malik olacağına inanırlar. Bu sahədə mütəxəssislərin müəyyənləşdirilmiş problemlərin həlli üçün qiymətləndirmə təlim profilini uyğun təhsil strategiyaları ilə müqayisə etməsi həqiqətən çətindir. Ümumiyyətlə, bəzi strategiyalar faydalı ola bilər.

Onları nəzərdən keçirək:

  1. Əlavə öyrənmə problemləri olan uşaqlar üçün strategiyalar, sözün və sözdizimin sadə biliklərinin ciddi çatışmazlığını ehtiva edir. Bu da şəkillərlə işləməyi və qrafikə dəstək vermək üçün faydalı olacaqdır.
  2. Kar uşaqlarını öyrətmək daha tez səs emalı və ya anlayışla əlaqələndirilir. Əlilliyi olan tələbələr, dinləmə qabiliyyətlərini artırmaq üçün istifadə edilən çoxsaylı oral reabilitasiya üsullarından faydalanacaqlar. Tanınmış variantları əhatə edən davranışlar təsirli olacaq. Təhsil proqramları və zəruri hallarda fərdi və ya qrupla məsləhətləşmələr vasitəsilə emosional faktorları təmin etmək də təsirli olacaqdır.

Eşitmə qabiliyyətləri nədir?

Eşitmə itkisi müxtəlif səbəblərdən fərqli yaşlarda baş verə bilər.

Ümumi sağırlıq məhkəmə orqanlarının çox hissəsi təsirlənsə, gəlir.

Eşitmə itkisi Etiraz orqanları yalnız qismən təsir edildikdə patologiyalar çağırılır. Belə körpələrə eşitmə zəifliyi deyilir.

Sağır və lal Onlar artıq danışmayanadək doğulmamış və ya eşitməmiş uşaqları danışırlar.

Körpənin artıq necə danışdığını bilsə belə, tədricən danışma bacarıqlarını itirməyə başlayır və kar və lal ola bilər. Bu vəziyyətdə valideynlər maksimum səy göstərməlidir və uşağın həyatını təşkil etməlidir ki, bu baş verməsin. Körpənin "söhbət" olaraq qalması çox vacibdir, eşitmə ilə bağlı olan insanlarla ünsiyyətini asanlaşdıracaq və danışmanın eşitmə qabiliyyətinin formalaşmasına kömək edəcəkdir.

Körpəni yetişdirmək üçün nə lazımdır?

Kar və eşitmə qabiliyyətli uşaqlar tam həyat yaşamaq üçün onlara aşağıdakı bacarıqları öyrətmək vacibdir:

  • Sözlü danışma
  • oxumaq
  • bir məktub
  • eşitmə hissi.

Bundan əlavə, uşağın müstəqil olmağı öyrətmək və eşitmək üçün ümumi bir dil tapması, ona kömək etmədən bütün ünsiyyət və ünsiyyətləri həyata keçirə bilməsi lazımdır. Lakin uşağın xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, dərsləri təşkil etmək lazımdır.

Sözlü danışma inkişafı xüsusi oyun texnikaları kömək edəcək, çox ciddi qəbul edilməlidir, nəticə əldə etmək üçün yeganə yol. Oyuncaqlar müxtəlifdir (bebek, avtomobil, heyvan, kublar və s.). Bir uşaq hər hansı bir oyuncaqla maraqlanırsa, o, körpənin diqqətini articulata cəlb etmək üçün dodağına gətirilməlidir və oyuncağı səslərin (la-la və ya bi-bi) sadə kombinasiyası kimi adlandırır. Bu vəziyyətin gündəlik təkrarlanması, qırıqın özü bu sözü hecelerle tələffüz edə biləcəkdir. İlk addım ən çətin, sonra uşaq başqa sözlərlə danışmağa başlayacaq. Əvvəlcə tələffüz dəqiq olmayacaq, amma ən başlıcası, körpənin şifahi danışmağı ilə obyektləri təyin etməyə başladığıdır. Sonra uşaqlar bu hallara düşdükdə, verblərin adlarını (çalışır, gəzir, yeyir) təkrarlaya bilərsiniz.

Oxu Eşitmə maneəli uşaqlara çap sözcük plitələrindən istifadə öyrədir. Təsəvvürün xüsusiyyətlərinə görə uşaqlara fərdi məktublar və hecaları tələffüz etmək deyil, bütün sözü yadda saxlamağa öyrədilmir. Uşaq sözlərin mənasını anlayır və yalnız səsləri düzgün təkrarlamamağa diqqət yetirmək vacibdir.

Məktub oxumaqla birlikdə öyrədilməlidir. Uşağınızın seçmə azadlığını verin - parlaq keçmiş qələm və ya qələmlər, albom siyahısında məktubların pulsuz təşkili. Tələbini eşitmədən oxumağı öyrənmək çox çətindir, yazı daha çətindir, belə ki, uşağın zorla məcbur edilməsinə ehtiyac yoxdur, əksinə, mümkün olan hər şeyi etməyə çalışmalısınız. Tədricən məktubların yazılması daha doğru və düzgün bir şəkildə olacaqdır.

Eşitmə inkişafı Eşitmə cihazları olan uşaqlar üçün çox vacibdir. Özü də cihaz istənilən təsiri vermir, körpənin ətrafdakı səsləri qəbul etməsi lazım deyil, ümumi kütlələri deyil, zəruri olanları seçin. Beləliklə, tədricən o, şifahi nitqini anlayacaqdır.

Tədris metodları hansılardır?

Uşaqlarda eşitmə problemləri təəssüf ki, çox nadir deyil. Buna görə də, onların inkişafı və qavrayışının xüsusiyyətlərini nəzərə alan bu cür uşaqlar üçün xüsusi tədris üsulları mövcuddur. Bu üsulların əsas prinsipləri:

  • mövcud problemlərin düzəldilməsinə əsaslanan uşağın hərtərəfli inkişafı,
  • sağlam uşaqlara nisbətən təhsilin daha erkən başlanğıcı (öyrənmə daha uzun sürə bilər və daha erkən yaşlarda körpə daha asan bacarıqları öyrənəcək)
  • "nitq mühitinin" yaradılması.

Kompensasiya tipi uşaq bağçalarının metodu uşağın xüsusi bir təhsil prosesinin sistemində olması ilə bağlıdır. Müəllimlər kar və eşitmə qabiliyyətli uşaqların inkişafını kompensasiya etmək üçün şərait yaradırlar. 1.5-2 yaş arası uşaqlar təlim üçün qəbul edilirlər. Tədqiqatın müddəti ümumiyyətlə 4-5 ildir. Belə bağların mənfi cəhəti yaşayış yerinin növüdür. Lazımi bacarıqları əldə etmək, uşağın inkişafının ən vacib illərində ailəsindən uzaqlaşır.

Metod E.I. Leonhard ailədə eşitmə qabiliyyəti olan uşaqların yetişdirilməsi üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu üsula əsasən təlim keçən uşaqlar normal uşaq bağçaları və ya xüsusi qruplara gedərək, bu üsula sahib olan bir kar və sükutlu pedaqoqla fərdi dərslərdə iştirak edirlər. Lakin uşağın təhsildə və tərbiyəsində əsas rol valideynlər tərəfindən oynanır. Kar və lal pedaqoq yalnız valideynləri məsləhət görür, onlara rəhbərlik edir.

İki dilli texnika - sağır şəxsin hüquqlarının tanınmasına, o cümlədən onun həyat tərzinin seçilməsinə, kommunikasiya yoluna, özünü kifayət qədər şəxsiyyət kimi qəbul etməyə əsaslanan müasir bir sistem. Bu texnikanın əsas məqsədi, bir işarə dilinin istifadəsi milli verbal dilin istifadəsinə bərabərdir və öyrənmə prosesində tam şəkildə istifadə olunur.

Bir kar və ya eşitmə əlil uşaq yetişdirərkən, valideynlər uşaqın da sosial bacarıqları öyrənməsi lazım olduğunu unutmamalıdır. Körpənin həmsöhbətləri ilə oynaya biləcəyi dostluq mühiti yaratmaq bəzən bir çox saat dərslərdən daha vacibdir. Təbii ki, uşağın qalan hissəsindən fərqləndiyini bilir, buna görə də özünü aşağı və ya dəyərsiz hiss etməməyi öyrənməlidir.

Pin
Send
Share
Send
Send