Hamiləlik

Bir insanı qaldırmaq üçün bir fədakarlıq yetişdirmək necə

Pin
Send
Share
Send
Send


İndi mənə deyirsən ki, uşağın çoxsaylı uşağı kimi böyüyən kiçik qızını xəyanət etməyən valideynlər var, sadəcə gülümsəyəcəyəm. Belə valideynlər yox! Hamımız ümid edirik ki, uşağımız ən istedadlı, ən ağıllı, ən çoxu ... Ümumiyyətlə, ən çoxu! Sağ olsun? Beləliklə 🙂

Əlbəttə ki. Biz gizli və ya açıq bir şəkildə xəyal edirik - ancaq biz uşaqlarımızın gerçək bir möcüzə olmasını arzulayırıq. Ancaq uşaqın belə bir uşaq ürəkaçısı olmasına kömək etmək mümkündürmü? Qismən bəli. Və bunu necə etmək barədə bir az danışacağıq.

Biz kimik?

Tərifə əsasən, uşağın bir çoxu intellektual inkişaf səviyyəsi eyni yaşdakı uşaqların inkişaf səviyyəsini əhəmiyyətli dərəcədə aşan bir uşaqdır.

Bu cür uşaqlar erkən oxumaq və yazmağı öyrənirlər və tez-tez bu bacarığı valideynlərin iştirakı olmadan özlərinə çatdırırlar. Onlar yaxşı inkişaf etmiş bir yaddaşa malikdirlər, onlar müəyyən bir səy göstərmədən böyük bir məbləğdə yadda saxlaya bilirlər. Adi uşaqlardan fərqli olaraq, geeks maraq mövzusuna dərindən diqqət yetirmək qabiliyyətinə malikdir.

Və uşaq çoxsaylı?

Uşağın intellektual bacarıqlarının səviyyəsini müəyyən etmək üçün bir sıra testlər var.

Əlbəttə ki, bunu özünüz edə bilərsiniz.

Ancaq qərəzsiz və obyektiv ola biləcəyinizə əmin deyiləm.

Buna görə də bir mütəxəssisin bu cür testləri aparması yaxşı olardı. Uşaq bağçasında sadə bir yaxşı psixoloq da uşağın inkişafının xüsusi yaşı və xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq nəticələri qiymətləndirə biləcəkdir. Profil mütəxəssisindən söz etməyəcəyik. Bundan əlavə, bu göstəriciləri altı aydan bir ilə qədər qiymətləndirmək vacibdir.

Ümumiyyətlə inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsinə əlavə psixoloq uşağın müəyyən fəaliyyət növünə meyllərini müəyyən edə və valideynlərin səylərini birbaşa istiqamətləndirmək üçün hansı sahəni təklif edə bilər.

Uşağın erkən inkişaf üsulları və sevilən uşağına bütün vaxtlarını həsr etməyə hazır olan evli qadınların çox sayda təhsilli anası, çoxu uşaqları üç-dörd yaşda oxumağa və saymağa yönəldir.

Bu cür körpələrin təbii olaraq istedadlı ola biləcəyi ehtimalı yoxdur, onların bacarıqları valideynlərin işlərinin nəticəsidir.

Asimmetrik inkişaf bütün möcüzəli uşaqlar üçün xarakterikdir - məntiqi təfəkkür üçün yaxşı inkişaf etmiş qabiliyyətlər, qəbul edilmiş məlumatları sistemləşdirmək və qurmaq qabiliyyəti, digər zehni funksiyaları isə geridə qalır.

Ən çox "xəyal" fantaziya, təxəyyül, duyğu. Yüksək zəka ilə uşaqlar tez-tez ev və sosial infantilizmi nümayiş etdirir, bədən tərbiyəsi ilə dost deyillər. Motor inkişafında gecikmə yalnız bir az dahi həyətdə digər uşaqlar ilə açıq oyun oynamaması, bir az işə salması və atlayışının olmaması ilə deyil, eyni zamanda səxavətlə göstərilən təbiətdən də tez-tez başqa birindən məhrum olduğu üçün baş verir.

Statistikaya görə, həqiqətən istedadlı uşaqlar arasında Motsart, Eynşteyn, Hugo, Griboedov, riyaziyyatçı Gauss və Pascal, kibernetika qurucusu Wienerin fiziki Amperi kimi daha çox oğlan var. Lakin sonradan böyük insanlar olan bütün bu köhnə geekslər qayda deyil, istisna deyildir.

Qeyri-adi qabiliyyət göstərən uşaqların valideynləri tez-tez hər şeyi öz ayağına atırlar, öz karyerasını imtina edirlər, ana (çox vaxt analar möcüzəli uşaqlarla işləyir) bütün vaxtını uşağa ayırır, inkişafda təlimlərdə iştirak edir, tonlarda xüsusi ədəbiyyatı udmaqdadır.

Həmişə bunun fərqində deyil, gələcəkdə uşağın böyük bir dönüşünü gözləyir - ən azı, Nobel mükafatı.

Həyatın həqiqətidir ki, geeks ən çox adi yetkinlərə çevrilir və 5 yaşınadək qeyri-adi görünən bacarıqları, yaşıdları özlərini kiçik bir dahi hesab edən inkişaflarla özlərini birləşdirərək, vaxtında başa düşürlər.

Fərqli bir şəraitdə talehli uşağın şahmat və ya rəsmdə uğuruna sevinmək üçün daha doğru və müdrikdir, lakin uşaq şahmatçı və ya sənətkar olmaya bilər, lakin fərqli bir yol seçib xoşbəxt olmağına hazır ol.

Ən başlıcası, körpənin onunla qürur duyduğunuzu və onun düşüncəsindəki nömrələri nə qədər çarpanlaşmasından asılı olmayaraq onu kimin üçün sevdiyini bilməkdir. Bizim üçün hamımız eyni, uşağımız dünyadakı ən yaxşısıdır. Həqiqətən? 🙂

İstedadlı uşağın birtərəfli inkişafının qarşısını almaq üçün necə

Çox tez-tez erkən danışmağa başlayanlar, şeirlər oxuyurlar, ensiklopediyalar oxuyurlar və həmyaşıdlarından daha çox bilirlər, valideynlər bu istiqamətdə "hərəkət" edirlər: uşaq prodigy əvvəlcə məktəbə göndərilir, elmdə parlaq gələcəyi öngörür. Eyni zamanda, onlar emosional inkişafı unuturlar (adətən indi deməkdir - emosional zəka) və istedadlı uşağın inkişafı bir tərəfli, ünsiyyət qura bilməz. Bir çox yönlü şəxsdən necə böyümək olar? Bir araşdırma psixoloq Ekaterina Muraşova deyir.

O vaxt mən işə başlamışdım və ofisə gələn hər bir müştəriyə pis gizli qorxu ilə baxdım. Və nə baş verdiyini başa düşməsəm nə olar? Mənə məxsus bütün texnika yararsız olarsa? Ən əsası isə ona yardım edə bilərəmmi, ya da xüsusilə mənimlə məyus olmaqdan imtina etməyəcəkmi və ümumiyyətlə psixologiyada (o illərdə əhalinin psixoloji savadlılığı sıfıra yaxın idi və tez-tez ilk psixoloq idi) bu insanların həyatında gördükləri)?

Wunderkind Eddie

Həmin vaxt bütün ailə qəbula gəldi: ata, ana və uşaq, dörd-beş oğlan. Və mən dərhal bəyəndim. O zaman bu nadir idi, uşaqlar və ya yeniyetmə qızlar özləri gəlmək üçün istifadə edilən, yalnız "danışmaq" üçün gəldi (burada çox televiziya şousu, şou proqramları, fərdi kompüterlər və gündəlik həyatda Inetası olmadığını xatırlamalıyıq).

- Görürsən, burada belə bir şey var. - Baba danışdı. - Onun oğlu ilə məsləhətləşmək istəyirik. O bizimlədir. necə deyə bilərəm. Yaxşı, Filippok, ümumiyyətlə, xatırlayırsınız? - adam mənə ümid edirdi.

Leo Tolstoyun özünü məktəbə getmiş bir kəndli oğlan haqqında xatırladım, ancaq bir şey söyləməyə vaxtım yox idi.

"Tolstoyu sevmirəm" dedi oğlan. - Onun hekayələri darıxdırıcıdır. Nekrasovu daha çox sevirəm. "Frost Governor" - mənim sevimli. Oxumaq istəyirsiniz?

- Edik, etmədi! - tez ana dedi və üzr diləyərək mənə gülümsədi. - O, həqiqətən, Nekrasovu sevir və ürəkdən demək olar ki, bütün şerini bilir. Və daha çox. Və oxumağı çox sevir. Başlanğıc varsa, o zaman dayandırılmayacaqdır.

"Bəli," deyə baş əydi, bir şəkildə cavab verdilər. Edikin inkişafı ilə hər şey aydın idi. Hətta çox şey. Amma mənə gəldikləri şeylə?

"Biz mühəndisik" deyən ata. - Və pedaqogika başa düşmürəm. O, avtomobillər, əsgərlər, sonra həyətdə oğlanlar ilə oynayacağını düşündük, sonra məktəbə gedərdi.

Eddie məni gizli şəkildə söylədi: "Yəqin ki, məktəbə getmək istərdim. - Ancaq orada nə cəfəngiyatdır deyə düşünürsünüz - yalnız yeddi yaşdan götürürlər!

"O, oxumaq, hesablamaq, yaza bilər" dedi ana. - Yazılan məktublarda yazılan məktublar çox deyil. Demək olar ki, heç oynamır və heç oynamırdı. Yetkinlərlə danışmaq sevər. Hər zaman yeni kitablar, əsasən, təhsil tələb olunur. Ensiklopediyasını qalın noutbuklarda şəkillərlə tərtib edir. Biz bununla necə davranacağıq. Bu ümumiyyətlə norma mı, yoxsa? Birdən, mənim üçün çox gözlənilməz idi: - Victor, qulağını bağlayın!

Mən reaksiya vermək üçün vaxt keçirməmişdən əvvəl, ata əlini əlindən alıb oğlunun başına aparmışdı. Edik qaçmağa çalışmadı və maternal eklemlemeyi çox diqqətlə izlədi. "Dodaq oxuması çox mümkündür," düşündüm, "uşaqlar bu işdə qabiliyyətlidirlər və onun üçün işi ilk olaraq birincidir".

"Ərin anasının şizofreniya var" deyən qadın tez bir zamanda dedi. - Biz bunun irsif olduğunu eşitdik, buna görə biz çox narahatıq. Bu səhnə üçün bizi bağışla, ancaq Edikdən psixiatriya işini dərhal öyrənməsini istəmirik, baxmayaraq ki ümumiyyətlə tibbi pediatrik məlumat kitabında (mən körpə olduğumda və xəstələnəndə) onun sevimli kitabıdır. Victor, hər şeyi dedim, onu buraxın!

Sərbəst Edik bir addım atmadı və söhbətimizə maraqla qulaq asdı.

- Ümumiyyətlə, buna bənzər bir şeydir: zərər verməmək üçün indi nə etməliyik? - Vitya buynuzu boynuzdan aldı.

Şizofreniya ilə mənim nənəmin olması mənim problemi və mənim məsuliyyətimi tam anlamağa imkan verdi.

- Edvardla danışıram, sonra düşünürsən və artıq bir uşaq olmadan yenidən gələcəksiniz? - Mən təklif oldum. - Uşaq bağçasına gedir?

- Əlbəttə, gəl! - Valideynlər həvəslə razılığa gəldilər. - Bağda gedir və bu başqa bir problemdir. Bütün müəllimlər xorda deyirlər ki, orada sadəcə bir şey yoxdur. O, günlər boyu dadı ətrafında oturur və yeməklərini yuyarkən və ya yuyarkən, ensiklopediyalardan müxtəlif məlumatları oxuyur və ya oxumaqdan yüksək səslə oxuyur. O, sevir, amma başa düşürsən.

"İnkişaf güclüdür, lakin bir tərəfli", mən Ediqin valideynlərinə ikinci dəfə gəldikdə dedim. - Əgər bu beyinlər istədikləri entsiklopediyi qidalandırmaq üçün bütün vaxt olsa, onda nə baş verəcəyini bilmirəm. Onlar həqiqətən çox qızdırabilirlər.

"Bəli, sağ," dedi valideynlər. - Amma nə edəcəyik?

- Bütün digər tərəfləri yavaş-yavaş başlamaq lazımdır. Bir yerə bir şey əlavə olunarsa, bir yerdə bir şey qətiliklə azalacaq. İndi bunu necə edəcəyimizi müzakirə edəcəyik.

- Amma normal ola bilərmi? Anam narahatlıqla soruşdu.

- Çox güman ki, bəli. Statistika sizin üçündir, mən cavab verdim. - Və bir gözəl tibb bacısı ilə başlayalım - ona yalnız poeziya oxumaq deyil, həm də təmizləmə ilə kömək edək.

Edik siçanı necə öldürdü və əlillərə necə kömək etdi

Nə oldu? Bunu bildiyim belə oldu. O gündən etibarən. Tədbirdə iştirakım minimaldır. Edik ailəsi mənə bir-iki dəfə gəldi - yalnız uğurlar haqqında danışmaq və uğursuzluqları müzakirə etmək. Özləri üçün nə baş verdiyini başa düşdükdə, özləri müəyyən bir alqoritm qurdular və tez-tez qərarlı və gözlənilmədən hərəkət etdilər.

Edik anaokuluya getməyi davam etdirdi və orada köməkçi tərbiyəçi kimi xidmət etdi: sifariş verdi, təşkil edilən dərsləri, tibb bacısını təmizləməyə kömək etdi və tamamilə güvəndi.

Edik'i satın alan ilk siçan öldü. O, özünü heç hiss etmədi, ona düzgün qayğı göstərə bilmədi. Onun ölümü bütün ailə tərəfindən faciə kimi yaşandı. Edik deyildi: biz günahkardıq, biz sizə çox qiymət verdik, tamamilə inkişafsız bir uşaqsın.

Edik siçanlar və siçovullarla əlaqədar hər şeyi oxudu, bir komik baxım sxemi hazırladı və bir daha soruşdu. O, imtina etdi, dedilər: "Əgər daha yaxşı hiss etsəniz, canlılar oyuncaq deyil.

Bacım doğuldu. Edik, böyük qardaşı, talimatları ilə həvəslə və təsirli bir şəkildə kömək etdi. Ana şikayət etdi: hər şeyi edir, amma siçovul kimi bir şey hiss etmir.

Edik 5 il yarım yaşındaykən, anaokul işçiləri üsyan etdi: uşağınızın məktəbə getməsi lazımdır və tercihen birinci sinifdə deyil, ancaq ikinci və ya üçüncü yerdə dərhal istedadını və ya dahi məhv edəcəyik.

Ana və ata "Xüsusi Uşaq" qrupları haqqında bir yerdə eşitmişlər. Bilirik ki, bunlar inkişaf nöqtələri olan uşaqlar üçün qruplardır. Lakin onlar da normal olanları alır - Qərbdən inkişaf etmiş bir anlayış.

Ediqin valideynləri "Biz də başqa istiqamətdə də bir pozuntuya sahibik" dedi. - Bizi ən üst səviyyəli qrupda yaz.

Edik çox təəccübləndi. "Anne, baba, orada nə etməliyəm?" O soruşdu. "Nə? Nə?" Valideynlərə cavab verdi: "Nə edə bilərsən, kömək et, inkişaf et, xəstəliklərdən ötrü hansı cür uşaqlar var, amma onlar günahlandırmırlar, kömək lazımdır." "Aha, indi mən başa düşürəm" Edik başını əydi.

İki həftə sonra isə xoşbəxtliklə deyirdilər: "Niyə hər şeyi nəmləndirdiyini bilirsinizmi? Daşaya gün boyu əlimizi yuyub öyrətdik, ilk başdan qorxdu, sonra sıçrayıb sabun atdı, sonra da özünü sabun öyrəndi! .

"Oğlum, biz sizinlə qürur duyuruq!" - valideynlərə səmimi cavab verdi.

Edik məktəbə necə getdi və dilləri öyrəddi

Altı yaş altı, Eddie məktəbə getdi. Valideynlər "Xüsusi Uşaq" da əvvəlki təcrübəsi haqqında gənc müəllimə danışdılar və "çoxunu əldən verməyincə, həqiqətən, tam istifadə edirsiniz?" Sualını verdi.

Qız valideynlərinin yaradıcılığına heyran qaldı, maraqla doldu, Edik'i ilk məktəb günlərindən birində test etdi (onun biliyi orta və ya dördüncü dərəcəli səviyyədə idi) və ona dedi: OK, bunny, bu sinifdə sizinlə işləyəcəyik.

O anda valideynlərimlə mən dediklərimi müzakirə etdim: emosional inkişaf və hər cür kömək əlbəttə ki, əla, amma Edikin onun fantastik yaddaşını və dünyaya dair maraqlı merakını bir sistem kimi necə istifadə edə bilər? Bəli, elə bir vəziyyət yaranır ki?

Bundan sonra mənim anam iki il yarımda Ediqə şəkillərlə kartları təqdim etdiyini xatırladaraq, tərs tərəfində rəsm dörd dildə səsləndi. Edik hər şeyi adlandırmaq istədi və tezliklə Fransız və ispan dilində yüksək səslə mebel və yeməklər çağırırdı.

- Əlbəttə, dillər! - həyata keçiririk. - Həmişə faydalıdır!

Edik, valideyn təşəbbüsünü həvəslə qəbul etdi və böyüklərdən olan tutorlarla ünsiyyətdə olduqca sevindirdi (onun yaşıdları uşaqları hələ də cəlbedici idi - mənə xüsusi uşaq əlilliyi ilə daha asan bir şey olduğunu etiraf etdi).

Beşinci sinif böhranı gəldi. Gənc müəllim artıq yox idi, mövzu müəllimləri əyləncəyə vaxt vermədilər, Edik məktəbdə "bütün kirlər" olduğunu və artıq orada getməyəcəyini söylədi.

- Altıncı sinifə gedəcəksinizmi? - soruşdum. - Əlbəttə ki, hər şeyi keçə bilirsiniz? Və ya zəif? Oturursunuz və ağlayırsınız?

Edik həmişə intellektual çağırışlara yetkinlik yaşına çatmışdı.

Burada bir oğlanı sevən bir müəllim və ibtidai sinif müəllimləri məsləhət görürük: məktəbimizdə heç bir şey yoxdur, fizika-riyaziyyat liseyinə gedək, razıyıq, izah edəcəyik, sənə baxacaqlar.

Gəlin. Səkkizinci sinifə qədər hər şey yaxşı idi, sonra baş müəllim müəllimləri çağırdı: çox güclü fiziki və riyaziyyat proqramımız var, oğlunuz əlavə olaraq üç dilləri öyrənir, çox yüklənir, həll edə bilməyəcək, dörddəbir dükanı, dilləri buraxar.

- Amma onları sevir! Rus-Fransız və rus-alman dostluq klublarına gedərək, Latın Amerikası TV şoularını tərcümə etmədən izləyir, İspaniyanı ziyarət etmək arzusundadır!

"Sonra məktəbimizi buraxın."

Hər kəs qalmaq və cəlb etməyi tövsiyə etdi, şəhərdəki məktəbə istinad edildi və universitet və ya Politechə qəbul olma zəmanətini verdi. Hətta mən səssizcə qorxaq idi. Edik dedi: "Bizim sinifdə riyaziyyat sahəsində istedadlar Leshka və İlya idi və bu vəzifələri üçüncüdən dördüncü dəfə başa düşürük və biz buraxırıq".

Normal bir ingilis məktəbində, liseydə əldə olunan riyaziyyat bilikləri 11-ci sinif üçün yetərli olan edad idi. Əlbəttə ki, dillərdə parlaq keçdi. Yaddaş hələ də yaxşıdır. Bununla yanaşı, o, istəkli və dözümlü bir şəkildə təhsilinə bağlı olmayan hər kəsə kömək etdi və son iki sinifdə uşaqlar üçün ingilis dili müəllimi işlədi. Məktəbi demək olar ki, bitirmişdir (fizika və kimya sahəsində heç bir vəzifə verilməmişdi, həkk olundu), əla şagird, hər kəsin sevimli.

Prodigy üçün karyera rəhbərliyi

- Nə etməliyəm? - dəyirmi akne fiziologiyasında qarışıqlıq. - Bilmirəm.

- Nə xoşunuza gəlir? Dillər

- tərcüməçi istəmirəm. Və mən də alim istəmirəm. İnsanlarla istərdim.

- Yəqin ki, yox, qazma.

- Nə istəyirsiniz? Özünüzdən başqa heç kimə qulaq asma. Yadda saxla?

- Mən öyrətdim, izah edirəm, kömək edirəm. Mən bütün həyatımda, bütün siniflərdə, hətta uşaq bağçasında da etdim. Mən müvəffəqiyyət qazandım və bu, bir insanın bilmədiyi, ala bilmədiyi, başa düşmədiyi və onu izah etdiyin, ona öyrədirdi - və bu oldu.

- Yaxşı, öz sualına cavab verdin.

Bir neçə il bundan əvvəl hələ çox gənc müəllim Edvard burada Sankt-Peterburqda "İlin Müəllim" oldu - mən çox gözlənilməz (və çox xoş) avtobus dayanacağında bayraq üzərində portret gördüm. Mən çox qürur duyuram və ona və ailəsinə hər bir uğur arzulayıram.

Gizli istedad

Gizli istedad. "İstedadlı uşaqların məktəb çatışmazlığı miqyası ən çox kəşfiyyat testləri (IQ) yayıldığı ABŞ-da öyrənilir.

Amerika Birləşmiş Ştatları üçün məlumatlar və indi oğlumun gəlməsi səbəbindən Amerika təhsil forumlarında sıx bir şəkildə oturduğumdan bəri mənim təəssüratlarımı söyləyə bilərəm
1. Amerika Birləşmiş Ştatlarında istedadlılıq testləri ibtidai ibadətgahlarda başlanır və məqsədyönlü ibtidai olur. Bu geniş bir giriş hunisi və zərərləri minimuma endirir.
Buna görə, məktəb ortasında (orta) istedadlı (yetenekli) 15-20% qayğı qrupları. Bu normal bir tətbiqdir. Lakin bəzi uşaqlar (əksər hallarda oğlanlar), əksinə, liseydə aktivləşir və inkişaf etmiş siniflərə düşür. Bu geri qalan dalğalar sızıntıdan daha azdır və 2-5% təşkil edir.

2. Amerika məktəbinin bütün sistemi müxtəlif mövzularda akademik asansör imkanıdır. Riyaziyyat və ya rəqsdə çox istedad ola bilərsiniz. Bütövlükdə təhsil alan subyektlərin qalan hissəsi, daha gənc olan tələbələri üçün.

3. На одаренность фантастически алияет мотивация) при появлении мотивации скрытая одаренность проявляется и расцветает.
А вот с мотивированием в наших школах очень плохо. Именно поэтому у нас такое количество скрыто одаренных детей. Увы.

одаренный ребенок?

Наталья, а вы не пробовали пообщаться с германскими мамами, которые занимаются РР?
Хотя бы на предмет - интересных-развивающих групп?

И еще - если ребенок любит чтение - то может быть его заинтересуют аудиоэнциклопедии с Чевостиком?
Или просто музыкальные постановки?
Ən yaxşı seçim bir diskdə və ya kasetdə ananın "oxuduğu" nağıllar hesab edilir.

Bir dahi necə böyümək - qlobalistlərin erkən inkişafa qarşı mübarizə üsulları?

Bu gün qlobalistlərin köçürülməsi idi "Mən necə böyüdüm" - mənim fikrimcə bu transfer erkən inkişafa yönəldilmişdir. Daha sonra nənə gördüm, bir prodigy kimi çıxdı, yaxşı dayanmadı, və ehtimal TV qorxu filmlərindən biri - o, öyrəndiklərini etdi.

Erkən inkişafın bütün üsulları yalnız bir əhəmiyyətli dezavantajdır.
Yəni - uşaq məktəb dövrünə qədər böyüyəndən sonra - nə ilə əlaqəsi aydın deyil. Ya o, məktəbə gedir, burada dərhal başını və çiyinlərini hər kəsin inkişafında inkişaf etdirir və ümumiyyətlə qabiliyyətlərindən ötrü yuxarı siniflərə qədər asanlıqla ayrılır. Məktəbin bitməsinə qədər. Nəticədə "işdən çıxarıcı" işləyir, çünki bu, çox asandır. Və ya eyni yerdə məktəbdə səmimi boş. Çox imkanlar yoxdur və hamısı yaxşı deyil. Çünki fərdi olaraq bu cür uşaqlar birimlərinə yaxınlaşacaq müəllimlər. Və xüsusi məktəblər - və daha az. Çox vaxt nəticədə "tanınmayan dahilər" parlaq qabiliyyətlərlə, lakin tamamilə işə yaramır.
Valideyn uşağını evdə tərk edir və əslində uşağın təhsili ətrafında həyatını qurur. Bu, əlbəttə ki, uşağın intellektual və digər inkişafları baxımından çox yaxşı ola bilər, ancaq valideynin inkişafı ən yaxşı yol ola bilməz :) Yenə də, yalnız bir neçəsi onu ödəyə bilər.

Beləliklə, əvvəldən uzunmüddətli bir strategiya olduğunda erkən inkişafı yaxşıdır. Və Rusiyada bu hələ də çox pisdir.

Kitab oxuduğunuzda "Bir uşağı necə qaldırmaq olar?

"Bir uşağı necə xoşbəxt etməkdir: davamlılıq prinsipi." Jean Ledloff. Uzun illər Cənubi Amerikada bir tayfada yaşayan amerikalı qadın. 7ya.ru - ailə məsələləri üzrə informasiya layihəsi: hamiləlik və doğuş, valideynlik, təhsil və karyera.

http://www.continuum-concept.org/ - kitabın müəllifi Lendlof
http://samorodok.tripod.com/

Mən də kitabı çox sevdim - tamamilə oxudum, amma oxumaq və qəbul etmək çox vacibdir. Ancaq yetkinlik haqqında oxuduğunuz hər şey kimi.

Lendlofun yazdıqları bütün bir tayfanın təcrübəsinə əsaslanır, lakin özü də yazır ki, qonşu tayfalar uşaqları tamamilə fərqli bir şəkildə müalicə edir, buna görə kitabda təsvir edilənlər daha çox istisna deyil.

Ümumiyyətlə, mən özüm üçün çox maraqlı şeylər tapdum ki, uşağımı yoxlamaq istərdim: məsələn, minimum saxlama və sərbəstlik, daha çox hərəkət azadlığı və ümumiyyətlə yaşayış sahəsi seçimi.

Aldatma evrimi :)

Yetenekli bir uşaq, təkamülü aldatmağı bacaran bir adamdır. Psixologiya qabiliyyətində ümumi təsəvvürlər və qismən (xüsusi) hədiyyələr kimi anlayışlar mövcuddur.

OFF. Ella, qeydiyyata əlavə edildi. :) Bir şeyə şərh edə bilərsinizmi: "Pink Mouse" adını "Xoşbəxt Ailə" mi? :) Və artıq iki ildir işləyirsiniz? Sonra hansı rejimdə (vaxt, gün, neçə saat). :))

Və başqa bir sual :) - poçt qazandınız?

Bu çox mürəkkəbmi?

Düşünürəm ki, tətbiq etməməlisiniz. )) Geeks həyatı üçün çox çətin deyil.

Təkrar edirəm: bəlkə bütün həyatı məktəbə qurmaq üçün dəyər deyil? Hər kəs məktəb işlərində təşəbbüs göstərmək istəmir. Mən böyüklər istəyirəm :)

Nyuşa, əlbəttə, bir fürsət varsa (həm maraq, həm də vaxt) niyə başqa bir şey etmir? Oğlanlar üçün, yalnız baş deyil, həm də "yaratmaq" üçün əllər vacibdir :)

Bir şey etmək üçün bir yerə getmək, bizə də deyin.

Sisters Knyazevy - subyektiv fikir.

Heç vaxt "ləyaqətlə böyümək" istəmədi. 1949-cu ildə Norbert Wiener təşəbbüsü ilə keçmiş geeks, ən yaxşı riyaziyyatçılar və psixoloqlar məşhur seminar təşkil etmiş, psixologiya və insan təhsili nəzəri metodlar baxımından yenidən nəzərdən keçirmişlər.

Şərhim də sübjektiv olacaq. :) Qızları ilə təhsil alan iddia edilən "subyektiv məqalənin" müəllifi Knyazevsin fərdi proqrama əsasən tədqiq etdiyini yazır.
Əslində, mən öyrəndim ki, idi və bu heç də belə deyil! :)
9 yaşdan 11 yaşa qədər olan bacılar 18 yaşlı - 19 yaşındakı tələbələri bir araya topladılar: onlar eyni mühazirələrə və seminarlara getdi.
Amma üç aydan sonra onlar yaşlı sinif yoldaşlarının qabağına keçdilər və buna görə də bu mövzunun müəllifi - orta hesabla. iki dəfə! Performans ekranında Angela 96 bal, Diananın isə 94 xalı var idi.
- Vay, "solğun kölgə"!
Göründüyü kimi, bu, müəllifin "mütləq ASOCIALITY" adlandırdığı həqiqətdir.

Əslində, müəllif və digər tələbələr asosyaldir və təhsil əvəzinə, onlar Klinski və ya başqa bir şey üçün onların icraatına görə qaçdılar.
Performans ekranında akademiyanın çox yaşlı tələbələri orta hesabla 50-ə, nadir hallarda isə 60-a çatdı.
Bu, əslində, yalnız müəllif deyil, həm də Akademiya "ayıbı" dayandıra bilməzdi: dekabr ayında tələbələr artıq performans ekranında nöqtələr qoymadılar.

Şagirdlərin ümumi axındakı bacılar heç bir şey etmədikləri aydın oldu: onlar sürətlə irəli getdilər və birinci ildə iki imtahanı keçirdilər, eyni zamanda psixologiya və pedaqogika, filologiya hüququ öyrənməyə başladılar.
Müəllif ASOCIALITY deyir.
Sosiallik demoqrafik bir anlayışdır: 18 yaşından əvvəl uşağın ali təhsil alması lazımdır - bu, insan bioloji xüsusiyyətlərindən qaynaqlanır.
Beləliklə, ASOCIAL üç dəfə məktəbdə süni və şüurlu şəkildə gecikdirən və 18 yaşlı əhalinin birbaşa vəzifələrinə başlamasına imkan verməyən "ənənəvi təhsil" sistemidir: ailədə uşaqları tərbiyə etmək və böyütmək!

Nədənsə, "Knyazevinin bacısı: Subyektiv Rəy" məqaləsi yalanla başlayır. Təəssüf ki, demək olar ki, hər bir xəttdə yatır. Nata Gorsky girişində "yazar" yazır:
"Həm qızlar (eyni yaşda) həmişə birlikdə təhsil alırdılar (fərdi təhsil, xarici işlər var idi). Onlar 14 və 13 yaşlarında institutlarına daxil oldular, 3 il sonra (bitirmə ili - 2000) bitirdilər"

Nədənsə Nicolo Paganini'nin sözlərini xatırladım: "Onlar istedadlılara həsəd aparırlar, istedaddan nifrət edirlər, dahiyadan intiqam alırlar". Beləliklə, hamısını yaza bilərsiniz. :)

Bu "məlumat" nın yoxlanılması və təhlili göstərir:
Knyazevin bacısı İnstituta deyil, Akademiyaya girdi.
Knyazevin bacısı 13-14 yaşda, ancaq 9-11 yaşlarında, 1998-ci ildə gəldi.
Knyazev bacısı, həqiqətən, yalnız üç il oxudu və beynəlxalq iqtisadi münasibətlər üzrə ilk bakalavr dərəcəsini aldı - üç il əlavə edin!
Bir il sonra pedaqogika və psixologiya sahəsində bakalavr dərəcəsi almışdır.
Bəli, hələ bir neçə diplom var: hüquq, filologiya.
Bundan əlavə, ümumilikdə subyektiv uydurma və duyğuların təsvir olunur, hətta oxumaq və şərh edilməməlidir. Ancaq bu, ölkənin bütün uşaqlarına və valideynlərinə aiddir və yalanları məğlub etmək lazımdır, əks halda o, bizi məğlub edəcək.

Müəllif bacıların Akademiyaya girmədən və idman üçün getmədən və idman kateqoriyalarına sahib olmalarından bəhs edir! Gimnastika, tennis, musiqi və xoreoqrafiya ilə məşğul olurdular.
Müəllif yazı yazarkən bu barədə bilmədiyini düşünmək mümkündürmü ki, birtərəfli inkişafdır? Xeyr, bu mümkün deyil - Akadakı bədən tərbiyəsi ləğv edilməmişdirmi?

Knyazev bacılar Rusiyanın ən böhranlı və faciəli illərində "fəlakətli" olmasına baxmayaraq, 17 il yerinə yetirdikdən qabaq 5 ali təhsil almağa kömək edən ən yaxşı sovet təhsili və harmoniya təhsili kimi intensiv və xarici rus dilində qəbul edildi Bu, "subyektiv yazar" ın əleyhinədir.

1996-cı ildə inkişaf etmiş Homo Advanced adlı adamın dövrünü başlayan "Erkən İnkişaf" konfransında gördüm ki, uşaqlar 8-9 yaşlarında orta məktəbi bitirdikdə, 4-dən 5-ə qədər ali təhsilə qədər - 18- ti il.

"Homo Advanced" bu dövr kitablarda göstərilən metodların həyata keçirilməsilə başlandı: "Oxumaq üçün - davam etməzdən əvvəl", "Uşaqların intellektual inkişafını necə sürətləndirə bilər?", "Bir uşağın necə yetişdirilməsi lazımdır?" (müəllif P.V. Tyulenev), bax: www.larisa.h1.ru, həmçinin "Uşaqlıq xəstəlikləri olmayan xəstəliklər" (1970), "Məktəblər arxada qalmadan" (V.F.Şatalov, 1971) İnkişafın İnkişafı dövrü başladı. - bax: www.rebenokh1.narod.ru/haera.htm.

Belə ki, iyirmi il bundan əvvəl, 1996-cı ildə, "Uşaq Dünyası" nın yeni qabaqcıl texnologiyaların (Homo Advanced) köməyi ilə uşaqlara 18 yaşa qədər 4-5 ali təhsil verilməsi barədə məlumat verildi. - bax: "Serial 4:" İrəli inkişaf - inkişaf etmiş bir şəxsin yolu. İstedadlı inkişafın elmi ", [link-1].

Bu konfransda bu məsələlər 1999-cu ildə yenidən müzakirəyə çıxarılıb və Knyazev bacılarının nəticələrinə kölgə salma və valideynlərini böyütmək üsulları təəccüblüdür: uşaqlara belə diqqət hər cür təşviq və təkrarlanmaya layiqdir! - bu mənim "subyektiv" deyil, universal fikirdir. Bu məqalənin müəllifi, əlbəttə, bütün konfrans iştirakçılarını zehni cəhətdən zəif olaraq qiymətləndirir və uşaqların inkişafını gecikdirməyə çalışır.

Göründüyü kimi, müəllif öz subyektiv fikirlərində yalanla onun nisbətini tamamilə itirmiş, bəzilərini həsədə atmağa çalışır və ya "tülkü kompleksindən" əziyyət çəkir.
"Adam Smith" ini kənara qoymaq üçün daha tez-tez ikitərəfli istək və arzuların, sadəcə, bu ağılsız bir az məqalənin uğursuz müəllifinin günahını başa düşdüyünü və bir yolla özünü və ya əslində yalanları və əslində böhtanı özünə haqq qazandırmaq istədiyi vurğulanır.

Beləliklə, bu müəllifin bütün "subyektiv" hökmləri - yuxarıda göstərilən həqiqətlərdən aydındır: yalançı və harmonik təhsil düşməni - tam əksinə qəbul edilməlidir.

İnanıram ki, Rusiyada Knyazev bacılar təcrübəsi, gözəl müəllimlərin və valideynlərin intellektual inkişaf metodları sisteminin nəticələri Nikitin, Şatalov, Tyulenevin müzakirəsi, ətraflı araşdırılması və təkrarlanması lazım gəlir və həmişə eyni deputat olan "ənənəvi təhsil sistemi" Dövlət Duması E.A. Fedorov və başqaları onu "peşə təhsil sistemi" adlandırırlar.

İstedadlı uşaq

İstedadlı uşaq. Uşaq beyin inkişafı. Uşaq psixologiyası. Aydındır ki, bizim üçün bütün uşaqlarımız istedadlıdırlar. Ancaq, buna baxmayaraq, nə haqqında danışarkən tam olaraq nə deməkdir.

Bir söz var: "İnsanlar dahi dünyaya gəlirlər, sonra yetenekli, daha sonra yetenekli, yetenekli olurlar, sonra da ortaqlığa dönüşürler".
V.S. Yurkeviç yazır ki, məktəbimizin orta siniflərində uşaqların demək olar ki, 80% -i qısqancdır (öyrənmək üçün necə öyrənməyin).
"Adi məktəblərdə müəllimlər əsasən əlil uşaqlarla məşğul olurlar". Bu bəyanat məni vurdu. Qabiliyyətsiz və ya bacarıqlarının inkişafına icazə verilmədikdə?
Daha sonra Yurkeviç məktəb müəllilərinin qüsurlu olmayan uşaqlar olduğunu düşünməklə gülürlər, amma bacarıqsız müəllimlər var və müəllimlərlə bu fikri zərərli bir stereotip kimi qəbul edirlər.
Əlbəttə, tərs bəyanatı götür: qüsursuz müəllimlər var, aciz uşaqlar var.
Ancaq necə olurdu ki, uşaqların 80% -i bacarıqlı müəllimlərin tələbələri (və bu, bizimlədir, bəzi hipotetik uşaqlar deyil) - qaçılmazdır?
Bu baxım üçün məlumatdır :)
İstedadlılığın müəyyənləşdirilməsinə gəlincə.
Yurkeviç adi bir psixoloq istedadlı uşaqların inkişafına kömək göstərə bilməyəcəyini yazır və yazır: bu profilin mütəxəssisi bununla məşğul olmalıdır.
Lakin, o, həmçinin istedadlılığın "hədiyyə" (təbiətin hədiyyəsini, Allahın hədiyyə) sözündən olduğunu iddia edir, lakin onun təzahürü üçün xüsusi imkanlar olan təbiətə uyğun olaraq, bu imkanları inkişaf etdirməyə hazır olan ailə ilə görüşmək lazımdır. Və sonra - necə istedad görmək və bu qorxmur olan müəllimlər ilə. Təcrübə göstərir ki, belə görüşlər olduqca nadirdir.
Anladığım kimi, bu 20% "görüşdüm".
Qalan 80%? Görülə bilmədikmi və ya qarşılanmır?
İndi suallarınıza cavab verin.
"İstedadlılıq" anlayışı "qabiliyyət" anlayışı ilə sıx bağlıdır, eyni zamanda bacarıqların inkişafı, bir tərəfdən, digər tərəfdən onların bioloji bazası (fəaliyyəti) və fəaliyyəti ilə bağlıdır.
Başqa sözlə, bəzi meylləri olan bir uşaq, bu inkişafları görəcək və bu qabiliyyətlərin inkişafını təklif edənlərin kütləsindən üstün tutan fəaliyyətlərdə inkişaf etdirməyi yerinə yetirən ailəsi, müəllim, psixoloqla "görüşmək" gərəkdir.
Mən Yershovada məruzədə danışdım, niyə uşaqla ilk dərsimin necə gedəcəyini bilmirəm, niyə ofis hazırlamışıq ki, hansı masa, raf, xalça və s. uşaq nə təklif edəcəyini düzəldə bilər (o, dərhal bir şeyə dayanıb, bütün otaqda qaçacaq və sevimli fəaliyyəti üçün bir şey seçər və ya məni maraqlandıracaq və orada nə edirəm, nəfəsim altında bir şeyə mırıldanır :))
Əminəm ki, hər bir zehni və fiziki cəhətdən sağlam bir uşaqda ümumi yardımlar verilir.
Müəyyən bir sapma ilə doğulan hər bir uşaq, müəyyən bir fəaliyyət sahəsindəki istedadlılıq imkanlarına malikdir və bu, onun çatışmazlığını kompensasiya edir.
Xüsusi (qismən) vəsaiti olan uşaqlar var - bu dərhal aydındır: uşaq bu istiqamətdə yüksək bilişsel fəaliyyət göstərir və tez-tez digər stimulları görmür.

Wunderkind - bir ictimai fenomen

Uşağın çoxsaylı və dahi iki tamamilə fərqli anlayışdır. Uşaqlıq dövründə dahi adətən "qəribə oğlan" adlanır. Beləliklə, "qəribə oğlan" Stephenson idi - başqalarına göründüyü kimi amatör, ətrafında dayanan və saat sonlarında mətbəxə asdı. Lakin mətbəxdə bu "idler" qaynar su şkafının qapağının qəribə davranışına diqqət yetirmişdi və bu da ona ilk buxar lokomotivinin yaradıcısı olmağı tapşırdı. Siçanlarla dərsləri öyrənmək və öz atası tərəfindən "bütün ailənin utancını" vəftiz etmək əvəzinə, Charles Darvin daha az "qəribə" idi. Hətta Puşkin də uşaqlıq dövründə dahi əlamətləri göstərmədi. Qardaşının sözlərinə görə, o, yavaş yavaş və sükutla anasını ümidsizliyə salıb.

Geniuslar tez-tez bir çox hobbiesdən keçərlər: Leonardo da Vinci bir çox sahədə aşkar bir qabiliyyətə malikdir. Lomonosovu xatırlayaq: onun bilik və kəşflər sahəsi - şeirdən riyaziyyata. Galileonun ilk hobbi rəsm idi, 17 yaşında isə dərmanı və daha sonra yalnız riyaziyyat öyrənməyə başladı. Və belə qaranlıq nümunələri. Dahi bir başqa əlaməti: düşüncə müstəqilliyi və "axmağa qarşı üzmək" bacarığı.

Başqa bir şey də bir uşaq ürəyi. Bu parlaq bir istedadlı bir uşaqdır və sadəcə nəzərə alınmır. Heç bir ərazidə yaşıdları ilə müqayisədə daha uzun boylu bir başdır. Yetkinlər, ən çox bədənin mükəmməl yaddaşına və ya sağlamlığına əsaslanan qabiliyyətlərini inkişaf etdirirlər və onları icad edənlərdir. Uşaq yetkinlərin ona öyrətdiklərini təkrarlayır. Özünün çox azı var, çünki o, hələ də hər şeyi öyrənir. Ancaq hətta prodigy üçün bacarığı vacib deyil. Görülə bilmək və inkişaf etməyə başlaması daha vacibdir.

Parenting səhvləri

Həyatın başlanğıcında, bütün uşaqlar eynidır (genlərində qüsurları olanlar istisna olmaqla). Bundan əlavə, çox valideynlərdən asılıdır. Tək hikmət və mehribanlıq yetərincə yüksəlir. Digərləri öz uşaqlarına verilən bacarıqları söndürürlər. Niyə bu baş verir? Ekspertlər hesab edirlər ki, valideynlər, uşaqları böyütmək, üç əsas səhv edirlər.

Uşağın hərəkətliliyini məhdudlaşdırın. Hərəkat ilk baxışdan göründüyü kimi əzələləri deyil, sinir sistemi, duyğu və düşüncə inkişaf etdirir. Bir çoxu hərəkət edən bir uşaq zəka inkişafında yumşaq və tənbəl olur. Və valideynlər nə edir? Doğumdan, taldych: "Düşməyin, basmayın, qırmayın. "Məktəbdə onlar bir bütlə oturmağa məcburdurlar, hər hansı bir psixoloq daha çox uşağın hərəkət etdiyini, nə qədər yorğunlaşdığını və təhsil materialını nə qədər azaldığını söyləyəcək.

Uşaqlarla az əlaqə saxlayın. Uşaq dünyaya açır, davamlı suallar verir: nədir? harada nə vaxt? niyə? necə? Əslində, özü üçün ən ağıllı filosofların məşğul olduğu eyni problemləri həll edir. Və valideynlər nə deyirlər: "Siz böyüdükdə biləcəksiniz" "Siz çox şey biləcəksiniz - tezliklə yaşlanacaqsınız". Hər bir sual cavablandırılmalıdır, baxmayaraq ki, çətindir və səbr tələb edir. Ancaq böyüdükcə onu müstəqil qərarlara yönəltmək lazımdır. "Sən nə düşünürsən?" - başqa bir sual ver. Çocuğunuzla başa düşmək üçün əmin olun: sağ və ya yanlış.

Uşaq ortaq hərəkətini rədd etdi. Uşaq sizi kömək etməyə məcbur edirmi və adətən nə eşitməlidir? "Geri qayıdın, qırdın", "Müdaxilə etməyin, özünüzə zərər verin." Ona yalnız qulluqçuların rolu təklif olunur: gətirin, xidmət edin, tutun. Bu cür iş zərifdir, orada heç bir kəşf yoxdur. Uşaq uşağın yanına deyil, birlikdə bir şey öyrənsin. Bütün bunlardan sonra, yalnız bu şəkildə, "əldən əllərə" təcrübəsi ötürülür.

Olmaq və olmasın?

Bu yaxınlarda mən bir oğlanı havuza gətirdiyimiz dostla tanış oldum. Oğlum sərin şeylər edirdi. Onu tamamilə yerə qoymaq mümkün olmadı. "Baxın," məşqçi sıx bir məşqdən sonra dedi: "O, hətta yorulmur". Daha ciddi öyrənməyi xahiş etdim, oğlum cavab verdi: "Niyə?" "Yaxşı, daha yaxşı üzmək üçün" dedim. "Niyə? Mən də çox üzmək istəyirəm. " "Birinci yerə çıxmaq." Sualımla məni təəccübləndirdi. Həqiqətən, nə üçün? Nə üçün, valideynlərimiz üçün yox? Şəhərdəki 2-ci yer oğlumun üzmə karyerasının başı idi.

Yoldaşımın oğlu əyləncəli şəkildə üzüldü. O, elə bir hissə idi ki, elə bir hissə idi və ondan böyük zövq aldı. Не замедлили появиться и результаты. Он стал лучшим в городе, в республике. Семья поменяла место жительства: талантливому ребенку нужен простор. Его имя замелькало в газетах. И вдруг. «Сначала, — рассказывала приятельница, — начались боли в печени, заболевание глаз и непонятные высыпания по всему телу. Исчез интерес к тренировкам.Və sonra - idmana və şiddətli depressiyaya tamamilə nifrət. " Bir dost hər kəsi lənətləyir: məşqçi, hökumət, cəmiyyət. O, oğlunun dəyərlərin təkrar qiymətləndirilməsinə malik olduğunu düşünmür. Ehtimal ki, məqsəd - yetkinlərin ona verdiyi nəticələr, artıq ona uyğun gəlmir. O, həyatında öz yerini tapmaq üçün özünə gəlməlidir. Əgər şanslısanız.

Niyə geeks yanır? Əvvəlcə, əlbəttə ki, hədsiz istismardan. Ekspertlər hesab edirlər ki, bir genotipin nə qədər güclü olmasına baxmayaraq, o, məhdud deyildir. Və 16-19 illər üçün qayğı olmadan, boşdur.

İkincisi, oyun geekslərdən alınır. Kiçik itaətkar bir məxluq gündə bir neçə saat havuzda "sürünür", buzda və ya düymədə piyanoyu çırpırır. Kiminsə bacarığı keçsə və ya kimsə onu yaxaladıysa və ya sadəcə yorulsa, bu uşağa nə olacaqdı? Keçmişdə o, yalnız işləmək və rəqiblərlə mübarizədə olsa, necə yaşayacaq? İstedadlı uşaqlar qarşısında, təkəbbürlü valideynlər bir məqsədi - ilkliyini təyin edirlər. Ancaq uzun zamandır bilinmişdir ki, prioritet mübarizəsi həmişə bir yarışdır. Kövrək istedadlı uşaqlar bu yarışa dözə bilmirlər, onlar parçalanır, məsafəni tərk edirlər. Onlardan biri üstə çata bilsə, birdən-birə başa düşür: yalnız bir yol daha da aşağı düşür. Nəhayət, geekslər sadəcə yaşamayamırlar, bunlara öyrəşmirdilər.

Buna görə valideynlər uşağın qabiliyyətlərini ictimaiyyətə təqdim etməzdən əvvəl üç dəfə düşünməlidirlər. Həqiqətin nə qədər banal olmasından asılı olmayaraq, istedad bədbəxtliyi dözmür. Özü inkişaf etməlidir. Uşaq böyüdükdə, o da öz istedadını idarə etsin.

Uşağın intellektual inkişaf mərhələləri

Başınızla havuza atılmayın və uşağın bütün üsullarını sınamayın. Onlarda təsvir edilən təlimlər müxtəlif yaş kateqoriyalarında nəzərdə tutulmuşdur. Təlim materialı yanlış istifadə edərək, gələcəkdə öyrənmə çətinliklərinə səbəb olacaq bir şeyə nail olmayacaq və uşağın normal düşüncə tərzini pozacaqsınız.
Onun yaşlarında bir uşağa nə uyğun olduğunu başa düşmək olar? Bunu etmək üçün doğumdan 18 yaşına qədər intellektual inkişaf mərhələlərinin təsnifatına baxın. Psixoloq Jean Piagetə ətraflı məlumat verildi.

Uşağın intellektual inkişaf mərhələləri:

Sensor-motor mərhələsi (0-2 il). Bu dövrdə uşaq, duyğu və hərəkətlər vasitəsilə dünyaya işləyir. Ətrafdakı obyektləri atmaq, əzmək, atmaq üçün gözləmək mümkün deyil. Valideynlər tərəfindən rasional olaraq ona bunu etməyə imkan verəcəkdir. Belə bir dövrdə irqlər, oyuncaqları, musiqi alətləri olan oyuncaqlar faydalıdır.

Preoperativ mərhələ (2-7 il). Bu dövr obyektlərə simvolik bir məna verərək qeyd olunur. Bir uşaq fərqli olduğunu təsəvvür etməklə bir oynayır: bir ev və ya maşın ilə bir karton qutu, plitələr ilə kağız təbəqələr və s. Körpəni düzəltməyin və necə düzəltmək lazım olduğunu söyləyin. Oyun zamanı o, təxəyyül inkişaf etdirir. Valideynlər bu təşəbbüsə dəstək verməli və gənc ixtiraçıları tərifləməlidirlər. Riyaziyyat oyunları, oyunların başlanğıcı, rəqəmlər, məktublar və digər simvolların başlanğıcıdır.
Xüsusi əməliyyatlar mərhələsi (7-11 il). Bu dövrdə uşaq mantıksal düşüncə ilə üstünlük təşkil edir. O, fəaliyyət nəticələrinin məntiqi zəncirini təşkil edir. Çocuğunuzun ölçmə anlayışı (çəki, uzunluğu, həcmi, eni) ilə tanış olmaq vaxtıdır. Bu dövrdə uşaq dünyadakı hissəcik olduğunun aydın olduğunu başa düşməyə başlayır və o mərkəzdir. Bu çətin dövrdə körpəni dəstəkləyin.
Formal əməliyyatlar mərhələsi (11-18 yaş). Fərqli bir xüsusiyyət uşaqın proqnozlaşdırmağı, vəziyyəti təqdim etməyi və davam etdirmə variantlarını axtarmaqını öyrənir. Bu dövrdə, bir gəncə hərəkətlərin faydaları və ya zərərləri barədə izah etmək mümkündür, onlara nə edəcəyini təsəvvür edin. Uşaq ilk imanlarını (super qəhrəmanları, filmlərdən olan simvolları), imitasiya edir.

Valiyləri dahi yetişdirmək üçün məsləhətlər

Uşağın parlaq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün zehni inkişaf üçün rahat bir atmosfer yaratmaq. Yalnız ondan sonra hər uşağın içində olan potensial ortaya çıxacaq. Psixoloqlar valideynlərə uşağın bir çox uşaq kimi qalmasına kömək edəcək bir sıra qaydalara əməl etməyi tövsiyə edirlər.

Valiyləri dahi yetişdirmək üçün məsləhətlər:

Uşaqları istixana şərtlərində saxlamayın. O, çətinliyə girməli və onlardan bir yol tapmalıdır.
Körpənin xarakterinin xüsusiyyətlərini nəzərə alın.
Bir nümunə qoyun. Kitab oxumaq, muzeylərə və teatrlara gedib inkişaf etdirin.
Çocuğunuzla boş vaxt sərf edin. Bir uşağın valideynlər üçün mənalı olduğunu hiss etməlidir və onunla sərbəst vaxt sərf edərək onu göstərmək daha asandır. Televiziya oynayır, ev işlərini birlikdə edə bilərsiniz. Əsas odur ki, vəziyyət müsbətdir və sevgini artırırsınız.

Texnikaya diqqət etməyin. Bu proses təbii şəkildə baş tutmalı və hər cür təlimlər və məşqlər aparılmamalıdır.
Körpənin fiziki inkişafının vaxtını keçirin. Sağlam bir bədəndə sağlam bir ağıl.
Yetkinlərə itaətsizlik etmədiyi üçün bir uşağa təhqir etmə, diqqəti diqqətinizə yönəlt.

Psixoloqlar məsləhətində çətin bir şey yoxdur. Hər bir valideyn ana bu tezislərin doğruluğunu başa düşür.

Doman kartları

Bu gün doğulandan doğan uşaqlar üçün nəzərdə tutulan gənc dahilərin tədrisinin bir çox üsulları var. Seçdiyiniz biri sizin seçiminizdən asılıdır.

Əvvəla, biz Doman kartı metodologiyasını nəzərdən keçirəcəyik. Bunun sayəsində uşağınızın oxu bacarıqlarını, xarici dilini, hesablanması və yazmağı asanlıqla və təbii şəkildə öyrədirsiniz. Doğuşdan gələn uşaqlar üçün dərslər üçün uygundur.

Nörofizioloq Glen Doman, böyüyən bir uşağın beyin fəaliyyətini öyrənən doğumdan çox böyük məlumatlar qəbul etməyə hazır olduqlarını və bu qabiliyyətlərin illər keçdiyini qəbul etdi. Altı yaşınadək uşağı görən və eşidən hər şeyi qeyd etmək qabiliyyətini itirir. Bu yaşdan, yaddaş seçicidir.

Didaktik materiallar obyektlər, heyvanlar, hərəkətlər və yazılı adları təsvir edən kartlardan ibarətdir. Onları uşağa göstərmək və səsləndirmək lazımdır. Daha sonra, uşağın ananın sözləri ilə şəkillər şəkillər arasında əlaqəni öyrəndiyi zaman, o, özünü tanıyacaqdır.

Dərslərə olan tələblər - sistemli, qrafiki təqib edir, lakin uşağa təzyiq göstərmir. Əgər uşağın pis bir vəziyyətdə olduğunu görsəniz, bir dərs başlamazsınız. Həmd və təşviq xoş gəlmisiniz.

Cecile Lupan texnika

Bu öyrənmə üsulu Domanın təkmilləşdirilmiş üsuludur. Cecille Lupan tədqiqatının tərəfdarı idi və uşaqlarla birlikdə kartlar üzərində işləmişdir. Lakin hər dəfə o, kiçik uşaqlar bir məlumat mənbəyi olmadığına əmin idi və hər şeyi bir-birinə öyrətməyə ehtiyac yoxdur.

Metodologiya Cecile Lupan uşağın ilk 12 aylıq həyatının inkişafına diqqət yetirməyi çağırır. Bu müddət ərzində, körpə yetişdirmək üçün 4 tələbə riayət etməlisiniz:

Sevginizi göstərin, qucaqlaşın və uşağı öpün, uğur qazan və təşviq edin.
Körpənin duyğularını stimullaşdırmaq (eşitmə, görmə, toxunma hissi, dad və qoxu).
Mühərrik fəaliyyəti inkişaf etdirin.
Sözün əsaslarını qoyun.

Bu, körpənin gələcəkdə asanlıqla öyrənilməsinə və hər hansı bir bacarığı öyrənməyə imkan verəcəkdir.

Zaitsevin kubları

Bu texnika 20 ildən çox müddətdir mövcud olmuşdur. Leninqrad psixoloq Nikolay Aleksandroviç Zaitsev onu yaradıb. Xüsusiyyətlər dərslər oyunun formatında aparılır və bu, uşağın diqqətini və onun saxlanmasını asanlaşdırır. Uşaq bir yerə oturmaq məcburiyyətində qalmayacaq, əksinə, Zaitsevin kubları hərəkətlilik deməkdir. Onlar hətta açıq havada məşğul olurlar.

Bu texnika iki yaşında olan uşaqlar üçün uygundur. Təhsil kublarının köməyi ilə uşaqlar oxumaq və saymaq öyrənirlər. Dərslər asan və asandır. Müəllifin sözlərinə görə, 20 saatlıq dərs vermək kifayətdir və uşaq oxuma və hesablama bacarıqlarına sahib olacaq.

Waldorf Məktəbi

Pedaqoji istiqamətlər üzrə ən mübahisəli məsələdir. Bir çox valideyn məktəbin əsas prinsipləri haqqında sevinclə dinləyir, digərləri isə əsasən onlarınla ​​razılaşmırlar. Əslində, Waldorf təliminin erkən zehni inkişafın məqsədəuyğun olduğunu inkar edir. Müəllimlər məktəb dövründə oxu və yazı öyrətmələri lazım olduğuna inanır və bundan əvvəl yaradıcı inkişafa diqqət yetirilməlidir.

Oyuncaqlar və təhsil materialları müxtəlif seçilir. Əsas odur ki, onlar təhlükəsizdirlər. Waldorf Məktəbi zorla qəbul etmir, uşaq özü üçün bir işğal seçir. Musiqi dərslərinə çox diqqət yetirilir. Nağılları, oyunlarını və digər fəaliyyətlərini oxuyarkən yoldaşlıq etməlidir.

Nikitin sistemi

Yedinci əsrin ortalarında adi valideynlər tərəfindən inkişaf etdirilən pedaqoji sistem artıq bütün dünyada məşhurdur. Və bu təəccüblü deyil. Bu sadə və əlçatandır, bir çox analar və atalar bu mövzuda göstərilən tezislərlə tam razıdırlar.

Nikitin israr etdiyi ilk şey, uşağın fiziki inkişafına kifayət qədər diqqət yetirir. Hər bir uşaq otağında bir idman divarı olmalıdır. İstənilən vaxt işləmək imkanı var. Onlar həmçinin səhvlərindən öyrənmək üçün uşağın sərbəst buraxılmasını təklif edirlər.

Nikitin sistemi ananın, onun sevgisini və qayğısını təmənnatı mühüm əhəmiyyətə malik hesab edir: tələbi qidalandırmaq, yuxuya yatmaq, fəaliyyəti və hobbi paylaşmaq. Bu texnikanın inkişaf etdiriciləri dahi tam inkişafı və təhsili üçün kifayət qədər düşünürlər.

Montessori Pedaqogiyası

Bu təlim sisteminin vəzifəsi uşağın potensialını ortaya qoyacağı şərait yaratmaqdır. Bu, siniflərin seçilməsi və onların müddəti tam azadlığa çatdırılır. O, iş yerini müstəqil təşkil edir, materialları seçir və öyrənir.

Montessori pedaqogikası, valideynlərin uşağa müdaxilə etməməsi üçün əməl etməsi lazım olan əsas qayda vardır. Bütün oyuncaqlar, didaktik materiallar, kitablar körpə üçün mövcuddur ki, otağı təşkil etməlisiniz. Mebel mebelə xüsusi diqqət yetirin, çünki uşağın stolunu və ya iş yerini hərəkət etdirmək istəyir.

Tercih etdiyiniz üsul nə olursa olsun, uşağın öyrədilməsində əsas şey ona zərər vermir. Körpəni asla itirməyin, ondan çox tələb etmə. Təlim, göz qabağındadır və körpənin zövqü olmalıdır. Sonra o, hər hansı bir məlumatı dərhal öyrənir və dahi böyüyür.

Pin
Send
Share
Send
Send